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Presidente Honorario: Gyorgy Adam (Universidad de Eotvos Loránd, Budapest, Hungría)
Presidentes del Comité de Programa: Peter Harzem y Emilio Ribes.

El congreso contó con la asistencia aproximada de 150 ponentes provenientes de (en orden alfabético) Brasil, España, Estados Unidos, Francia, Japón, Israel, Italia, México, Noruega, Perú, Portugal, Taiwan y Turquía. Se contó con la presencia de muchos grandes: John Staddon, Ed Morris, Lewis Lippsit, Hayne Reese, Jacob Gewirtz, Kurt Salzinger, Bill Hopkins, Francis Mechner, Per Holth, Phillip Hurst, David Leary, Catherine Snow, Richard Shuster, Masaya Sato, July Vargas, Además del Gran Grupo de Latinos e Hispanoparlantes integrado por Joao Claudio Todorov, Paolo Moderato, Renato Gentile, Esteve Freixa i Baqué, Carlos Souza, Daniel Gómez, Carmen Quintana, Gerardo Ortíz, Laura Acuña, Marta Elba Alarcón, Carlos Bruner, Olga Gutiérrez, Daniel Peña, y por supuesto ... Peter Harzem y Emilio Ribes.

Imágenes de algunos de los protagonistas...

LA DEFENSA DEL CASTELLANO COMO LENGUA DE DIFUSIÓN CIENTÍFICA. UNA CRÓNICA

Julio Varela

La convocatoria del congreso informaba que los idiomas oficiales eran el castellano y el inglés. Ante el envío de proposiciones, se pidió a los autores de tres trabajos escritos en castellano que hicieran su presentación en inglés. Sin embargo, a Esteve Freixa i Baqué no se le hizo señalamiento alguno habiendo enviado su proposición en castellano. Indignado ante el conocimiento de los otros tres autores, Freixa i Baqué emprendió una maravillosa defensa del idioma castellano, como lengua a la que lo científico no le es ajeno. Así, invitó a algunos asistentes Hispanoparlantes a que hiciéramos la presentación en castellano, nuestro bello y querido idioma. A la invitación se sumaron algunos. Desafortunadamente mi presentación la había hecho en calidad de cartel, estaba impreso en ingles. Pero eso no obstó para dar mi apoyo total a la proposición de Esteve.

Al día siguiente, varios hispanoparlantes estuvimos en la presentación de los ponentes (españoles!) que habían acordado hacer su presentación en castellano. Así lo hicieron. Más tarde, Esteve Freixa i Baqué presentó su trabajo y lo hizo en castellano, dando una explicación previa (en inglés) del porqué su presentación la haría en castellano. Sin embargo, en atención a aquellos que no hablaban castellano, Francois Tonneau (ex-alumno de Freixa i Baqué) hizo la traducción sucesiva al inglés.

En este mundo globalizador, lleno de prepotentes criterios impuestos por la "cultura" norteamericana, se obliga a los investigadores a publicar en inglés so pena de que nadie te lea, quedes fuera de los "ratings" y demás elites científicas. La defensa respecto al idioma de Esteve Freixa i Baqué me encantó. ¿Porqué tengo que escribir en inglés cuando ningún gringo lo hace en castellano? Este es un ejercicio de fuerza. Que yo sepa, pocos angloparlantes han aprendido castellano para leer al Quijote. Pocos han aprendido castellano para leer a Luis Vives, Amado Nervo, Pablo Neruda, Nicolás Guillen, Juan Rulfo, etcoetera [sic]. Obras muy importantes se encuentran escritas en italiano, alemán, ruso, entre otros idiomas. Los angloparlantes esperan a que cómodamente se las traduzcan, en demérito del idioma original. Es obvio que los angloparlantes tienen la sartén por el mango. Claro, pero posiblemente el aceite, la carne, el gas, la cerilla, o simplemente el cocinero sea parte de nuestra cultura. Por ello, agradezco a Esteve Freixa i Baqué su defensa de nuestro idioma que es tan científico y divulgable como lo puede ser el inglés. La ciencia y producción del conocimiento NO es propiedad exclusiva de lo que se publica en inglés. Pero ... ... ... necesitamos demostrarlo fehacientemente hasta el grado de que los angloparlantes necesiten traducir a su idioma lo que escribimos en el nuestro. ¿Podemos? Yo estoy convencido de que así puede ser. La ciencia, las artes y la cultura no sólo se ha escrito en inglés, también se ha hecho en el idioma sánscrito, chino, árabe, egipcio, griego, latín, celta, maya, japonés, francés, castellano, turco, afgano, portugués, noruego, finlandés, alemán, (hasta el catalán!) y cuantos existen y han existido.

RESÚMENES (EN INGLÉS (a pesar de todo)) DE ALGUNAS DE LAS PONENCIAS PRESENTADAS EN AUBURN

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How do Turkish Mothers Rear Children?. Gonül Kircaali-Iftar and Yildiz Uzuner Anadolu University, Turkey. (ref. addendum)

Reading or Listening, Words or Sounds: Transfer Studies. Julio Varela, Maria Padilla Vargas, Carlos Martínez-Munguía. University of Guadalajara, Mexico; Bernardo Jiménez and Maria L. Avalos. Escuela Activa Integral A. C., Mexico. (ref. addendum)

Predisposition to Auditory and Visual Hallucinations in a Sample from a Non-Clinical Population¨. J. M. Garcia Montes, A. Cangas Diaz, O. Gutiérrez-Martínez, M. Perez AIvarez, and A. M. Fidalgo AIiste University of AImeria and 2University of Oviedo, Spain. (ref. 35).

Metacognitions and Hallucinatory Symptomatology: Comparison between Diverse Types of Clinical Populations. J. M. Garcia Montes, M. Perez AIvarez, A. Cangas Diaz, S. Perona Garcelan, and C. Cuevas Yust University of AImeria, University of Oviedo, and Hospital Virgen del Rocio, Spain. (ref. 35).

The New Behavior Analysis. R. Douglas Greer, Ph.D., SRS Teachers College Columbia University, USA. (ref.38)

Effectiveness of the Progressive Time Delay Procedure on Teaching Picture Selection Skills to Children with Mental Retardation and Incidental Learning. Oguz Gürsel Anadolu University, Turkey. (ref.38)

Some Uncommonly Acknowledged Implications of Common Assumptions about Human Behavior. B. L. Hopkins Auburn University, USA. (ref. 41).

The Art of Behavioral Strategy in the Business World. Philip Hurst Marsh, Inc., USA. (ref. 41).

On the Early History of 'Behavior' as a Psychological Concept. David E. Leary University of Richmond, USA. (ref. 44)

Respondent and Operant Conflations in Humans: Lessons from infants about living and dying. Lewis P. Lipsitt Brown University, USA. (ref. 44).

Analysis of Feeding Patterns In Rats: Effects of Two Kinds of Deprivation Programs on Water Consumption, Food Consumption, Bodyweight, and Growth Rate. Antonio López-Espinoza and Héctor Martínez University of Guadalajara, Mexico. (ref 45).

Evaluating the Effects of two Teaching Strategies of Nutrition Education. María del Refugio López-Gamiño, Martha Elba AIarcón-Armendáriz, and Assol Cortés-Moreno National Autonomous University of México- FES Iztacala, Mexico. (ref. 45)

From the teaching to the e-teaching machines: The times, are they @ changing?. Paolo Moderato with Giovambattista Presti, Renato Gentile, and the Group of Research on e-Psychology Universita di Panna, Italy. (ref. 49).

The Skinnerian Classroom: Ironies in the Debate over Intrinsic Motivation and Extrinsic Reinforcement in Education. Edward K. Morris with Rachel H. Thompson, and Gregory P. Hanley University of Kansas, USA. (ref 50).

Behavior Analytic Treatment of Autism in a Private School. Joseph E. Morrow, Ph.D. California State University & Applied Behavior Consultants, USA. (ref. 50)

Human Performance under Concurrent Schedules of Reinforcement and Punishment. Erin Rasmussen College of Charleston. (ref. 56).

Behavioral Genetics: Much Ado About (Almost) Nothing. Hayne W. Reese West Virginia University, USA. (ref. 56).

The Organism as Host: Behavioral Science and Social Policy Implications. Hayne W. Reese Fort Worth, Texas, USA. (ref. 57).

Language and the Development of Behavior: Something More than Just Talking. Emilio Ribes-Iñesta University of Guadalajara, Mexico. (ref. 57)

Observing Mother-Child Interactions in Development: Testing a New Categorical System. Emilio Ribes, Carmen Quintana, Everardo Camacho Jazmín Carvajal, Edgar Montes, and Laura Correa Universidad de Guadalajara, Mexico. (ref. 58).

A Preliminary Analysis of Mother-Child Interactions through a System of Observation of Interactive Patterns of Psychological Development. Emilio Ribes, Carmen Quintana, Everardo Camacho Jazmín Carvajal, Edgar Montes and Laura Correa Universidad de Guadalajara, Mexico. (ref. 58).

I Speak, Therefore I Am: The Functions of Verbal Behavior. Kurt Salzinger American Psychological Association, USA. (ref. 60).

Conscientiousness Assessment from a Behavioral Approach. C. Sánchez, J. M. Hemández, D. Peña, and J. Santacreu Universidad Autónoma de Madrid, Spain. (ref.60).

A Behavior Analysis of Conflict. Masaya Sato Teikyo University, Japan. (ref. 61).

Is Cooperation an Individual Behavior?. Richard Schuster with Michael Tsoory University of Haifa, Israel (ref. 61).

To Err is Human; To Anticipate, Divine. Bret H. Smith Auburn University, USA. (ref. 63).

Understanding Children's Word Learning: Why Input Frequency, Cognitive Theory, and Pragmatics All Have to be Taken into Account. Catherine E. Snow Harvard University, USA. (ref. 63).

The Acquisition of Linguistic Competences by Infants. Carlos Barbosa Alves de Souza Universidade Nova de Lisboa, Portugal. (ref. 63).

Timing and Choice. John Staddon Duke University, USA. (ref. 64)

Discount Functions for Subjective Monetary Value: Different Levels of Inflation. Joao Claudio Todorov Universidade Católica de Goiás and Universidade de Brasília, Brasil. (ref 64).

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